Akmal, T. ve Miller, D. (2003). Overcoming resistance to change: A case study of revision and
renewal in a US secondary education teacher preparation program. Teaching and Teacher
Education, 19(4), 409–420. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(03)00025-8
Aliresioğlu, A. ve Güner, A. (2023). İlk defa müdür yardımcı olmak isteyen öğretmenlerin idareci
olma tercihleri üzerinde bir inceleme. Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi, 6(1), 34–47.
https://doi.org/10.47477/ubed.1199137
Ashforth, B. E., Joshi, M., Anand, V. ve O'Leary-Kelly, A. M. (2013). Extending the expanded model
of organizational identification to occupations. Journal of Applied Social Psychology, 43(12),
2426–2448. https://doi.org/10.1111/jasp.12190
Aslan, G. (2021). İlkokul ve ortaokulların hayati sorunları ve çözüm önerileri: Okul yöneticilerinin
görüşlerine dayalı nitel bir analiz. Journal of Qualitative Research in Education, 25, 204–242.
https://doi.org/10.14689/enad.25.9
Balcı, A. ve Yılmaz, K. (2005). Okul yöneticisi profili araştırması [Yayınlanmamış araştırma raporu].
Ankara Üniversitesi, Ankara, Türkiye.
https://drive.google.com/file/d/1QY_ct9jvndF6M0ncoqlHOwXm8Re74fm8/view
Başar, U. ve Basım, N. (2015). Örgütsel özdeşleşmenin iş tatmini üzerindeki etkisi: Örgütsel
politikanın düzenleyici rolü. Yönetim ve Ekonomi, 22(2), 663–683.
Briggs, A. R. J. (2007). Exploring professional identities: middle leadership in further education
colleges. School Leadership and Management, 27(5), 471–485.
Browne-Ferrigno, T. (2003). Becoming a principal: Role conception, initial socialization, role-identity
transformation, purposeful engagement. Educational Administration Quarterly, 39(4), 468–503.
https://doi.org/10.1177/0013161X03255561
Can, E. (2022). Okul yönetiminin sorunları: Okul müdürlerinin değerlendirmeleri. Yaşadıkça Eğitim,
36(2), 402-433. https://doi.org/10.33308/26674874.2022362411
Can, N. ve Köse, A. (2015). İlkokul ve ortaokul yöneticilerinin hizmetiçi eğitim ve geliştirme
kavramlarına ilişkin görüşleri ve beklentileri. KSÜ Sosyal Bilimler Dergisi,12(2), 85–118.
Canrinus, E. T., Lorenz, M. H., Beijaard, D., Buitink, J. ve Hofman, A. (2012). Self-efficacy, job
satisfaction, motivation and commitment: Exploring the relationships between indicators of
teachers’ Professional identity. European Journal of Psychology of Education, 27, 115–132.
Caza, B. B. ve Creary, S. (2016). The construction of professional identity. İçinde A. Wilkinson, D.
Hislop, C. Coupland (Edt.), Perspectives on contemporary professional work: Challenges and
Experiences (ss. 259–285). Edward Elgar Publishing.
Crow, G. M. ve Moller, J. (2017). Professional identities of school leaders across international
contexts: An introduction and rationale. Educational Management Administration & Leadership,
45(5), 749–758. https://doi.org/10.1177/1741143217714485
Crow, G. M., Day, C. ve Moller, J. (2017). Framing research on school principals’ identities.
International Journal of Leadership in Education, 20(3), 265–277.
https://doi.org/10.1080/13603124.2015.1123299
Cruz-Gonzalez, C., Rodriguez, C. L. ve Segovia, J. D. (2021). A systematic review of principals’
leadership identity from 1993 to 2019. Educational Management Administration & Leadership,
49(1), 31–53. https://doi.org/10.1177/1741143219896053
Cruz-Gonzalez, C., Segovia, J. D. ve Rodriguez, C. L. (2019). School principals and leadership
identity: A thematic exploration of the literatüre. Educational Research, 61(3), 319–336.
https://doi.org/10.1080/00131881.2019.1633941
Çeltek, A. B. (2019). Okul yöneticilerinin mesleki kimlik algıları [Yüksek lisans tezi]. Trakya
Üniversitesi.
Demirtaş, H. ve Özer, N. (2014). Okul müdürlerinin bakış açısıyla okul müdürlüğü. Kastamonu Eğitim
Dergisi, 22(1), 1–24.
Erginer, A. ve Köse, M. F. (2012). Okul yöneticilerinin yöneticiliği tercih ve bırakma nedenlerine
ilişkin nitel bir çalışma. E-Journal of New World Sciences Academy, 7(4), 14–28.
https://doi.org/10.12739/10.12739
Fagermoen, S. (1997). Professional identity: Values embedded in meaningful nursing practice.
Journal of Advanced Nursing, 25, 434–441.
Gökçe-Us, Ö. (2025). Okul yöneticilerinin davranışlarının eylem kimlikleme kuramı çerçevesinde
incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi.
Güngör, S. ve Taşdan, M. (2018). Arafta bir mesleğin kimlik inşası: Okul yöneticilerinin mesleki
kimliklerine ve rollerine ilişkin değerlendirmeleri. 13. Uluslararası Eğitim Yönetimi Kongresi,
10-12 Mayıs 2018, Sivas.
Hsieh, H. F. ve Shannon, S. E. (2005). Three approaches to qualitative content analysis. Qualitative
Health Research, 15(9), 1277–1288. https://doi.org/10.1177/1049732305276687
İşleyen, Y. (2024). Okul yöneticilerinin yaşadığı sorunlarla ilgili araştırmaların incelenmesi (2014-
2022). International QMX Journal, 3(2), 1209–1216. https://doi.org/10.5281/zenodo.10793030
Karanika-Murray, M., Duncan, N., Pontes, H. M. ve Griffiths, M. D. (2015). Organizational
identification, work engagement, and job satisfaction. Journal of Managerial Psychology, 30(8),
1019–1033. https://doi.org/10.1108/JMP-11-2013-0359
Karasoy, M. (2010). Okul müdür yardımcılığından müdürlüğe geçiş ve bu süreçte karşılaşılan
sorunlar [Yüksek lisans tezi]. Yeditepe Üniversitesi.
Karataş, İ. H. (2022). Türkiye’de okul yöneticiliğinin açmazları. Okul Yönetimi, 1(1), 9–18.
https://izlik.org/JA77AZ76XN
Karataş, İ. H. (2024). Müdür yardımcıları mesleklerini nasıl algılıyorlar? Bir olgubilim araştırması.
Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 59(59), 47–66.
https://doi.org/10.15285/maruaebd.1268271
Karataş, İ. H., Aydın, B. ve Kara, M. (2020). Türkiye okul yöneticileri raporu 2020. Öncü Okul
Yöneticileri Derneği Yayını.
Karataş, İ. H., Oğuz-Coşkun, Y., Aydın, B. ve Kara, M. (2021). Türkiye okul yöneticileri raporu 2021:
Türkiye’de müdür yardımcıları. Öncü Okul Yöneticileri Derneği Yayını.
Kasalak, G. (2020). Okul yöneticileri kendi mesleki gelişim etkinliklerini nasıl algılıyorlar? Yaşadıkça
Eğitim, 34(1), 111–130. https://doi.org/10.33308/26674874.2020341139
Kesmen, K., İşlek, Ö., Yılmaz, M. ve Aksu, F. F. (2023). Eğitim yönetimi alanında yüksek lisans
yapmanın okul yönetimine etkileri: okul yöneticilerinin görüşlerine dayalı nitel bir analiz. Journal
of Social, Humanities and Administrative Sciences, 9(70), 3817–3828.
https://doi.org/10.29228/JOSHAS.72910
Kirişçi-Sarıkaya, A. ve Fayda-Kınık, F. Ş. (2025). Leadership identity in Schools: A qualitative
inquiry with school administrators. National Journal of Education Academy, 9(2), 185–209.
https://doi.org/10.32960/uead.1749120
Luthans, F. (1992). Organizational behavior. Mc Graw Hill.
Madden, T. (2003). Okul yöneticileri ve öğretmenler için düzenlenen hizmet içi eğitim etkinliklerinin
değerlendirilmesi [Yüksek lisans tezi]. Anadolu Üniversitesi.
MEB (2009). Türkiye’de okul liderliğinin geliştirilmesi konferansı. MEB Dış İlişkiler Genel
Müdürlüğü, 9-10 Nisan 2009, Ankara.
Merriam, S. B. ve Tisdell, E. J. (2016). Qualitative research. John Wiley & Sons, Inc.
Molla, N. ve Castello, M. (2022). Characterisation of the professional identity of school principals.
Journal for the Study of Education and Development, 45(4), 804–841.
https://doi.org/10.1080/02103702.2022.2096289
Molla, N., Castello, M. ve Nail, O. (2022). The identity of school principals. İçinde C. Monereo (Edt.),
The identity of education professionals: positioning, training, and innovation (ss. 155–180).
Information Age Publishing.
Mommers, J., Runhaar, P. ve Den Brok, P. (2026). Who am I? – Exploring secondary education
school leaders’ professional identity. Educational Management Administration & Leadership,
54(1), 200–219. https://doi.org/10.1177/17411432241230978
Mthuli, S. A., Ruffin, F. ve Singh, N. (2022). ‘Define, Explain, Justify, Apply’ (DEJA): An analytic
tool for guiding qualitative research sample size. International Journal of Social Research
Methodology, 25(6), 809–821. https://doi.org/10.1080/13645579.2021.1941646
Murakami, E. T. ve Törnsen, M. (2017). Female secondary school principals. Educational
Management Administration & Leadership, 45(5), 806–824.
https://doi.org/10.1177/1741143217717273
Neary, S. (2014). Professional identity: What I call myself defines who I am. Career Matters, 2(3),
14–15.
Nordholm, D., Arnqvist, A. ve Nihlfors, E. (2023). Principals’ identity: Developing and validating an
analysis instrument in the Swedish context. International Journal of Leadership in Education,
26(2), 185–200. https://doi.org/10.1080/13603124.2020.1804621
OECD - Organisation for Economic Co-operation and Development (2016). PISA 2015 results
(Volume II): Policies and practices for successful schools, PISA. OECD Publishing.
http://dx.doi.org/10.1787/9789264267510-en
OECD - Organisation for Economic Co-operation and Development (2020). Results from TALIS 2018:
Volume II – Turkey Contry Note. OECD Publishing.
https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/about/programmes/edu/talis/talis2018participantnotes
/volii/TALIS2018_CN_TUR_Vol_II.pdf
Peretomode, V. F. ve Dinzei, M. M. (2019). Professional development needs of public and private
secondary school principals in Delta State, Nigeria. International Journal of Educational
Administration,11(1), 7–21.
Polat, S., Uğurlu, C. T. ve Bilgin-Aksu, M. (2018). Okul yöneticilerinin kendi mesleki gelişimleri ve
okulu geliştirmeye yönelik liderlik davranışlarına ilişkin görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar
Dergisi, 6(1), 205–224. https://izlik.org/JA54JD26EW
Popoola, J. K. (2005). Organizational identification and commitment as correlates of job satisfaction
[Doktora tezi]. Washington DC. Howard University.
Ritacco, M. J. ve Bolivar, A. (2018). School principals in Spain: An unstable identity. International
Journal of Educational Leadership and Management, 6(1), 18–39.
https://doi.org/10.17853/ijelm.2018.2110
Ritacco, M. J. ve Bolivar, A. (2019). A dual and discontinuous professional identity: school principals
in Spain. International Journal of Educational Management, 33(5), 806–827.
https://doi.org/10.1108/ijem-11-2016-0235
Saarukka, S. (2014). How school principals form their leadership identity. Vodenje, 12, 3–18.
Spector, P. E. (1997). Job satisfaction: Application, assessment, cause, and consequences. Sage.
Şanlı, E. (2016). Okul yöneticilerinin uzaktan mesleki gelişimleri: Bir model önerisi [Yüksek lisans
tezi]. İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
Tabancalı, E. ve Su, Y. (2021). Okul müdürlerinin rol belirsizliği. Journal of Qualitative Research in
Education, 25, 344–368. https://doi.org/10.14689/enad.25.15
TDK - Türk Dil Kurumu Sözlükleri. (t.y.). Araf. TDK sözlükleri içinde. 22 Şubat 2025 tarihinde
https://sozluk.gov.tr/ adresinden erişildi.
Turgut, O. V. (2022). Eğitim yönetimi alanında lisansüstü eğitim alan mezunların eğitim yönetimi
programına ilişkin görüşleri [Tezsiz yüksek lisans projesi]. Pamukkale Üniversitesi.
Uçar, R. (2005). İlköğretim okullarında görev yapan yönetici ve öğretmenlerin MEB hizmet içi eğitim
uygulamalarına ilişkin görüşleri (Van ili örneği) [Yüksek lisans tezi]. Yüzüncü Yıl Üniversitesi,
Van.
Ummanel, A., McNamara, G. ve Stynes, M. (2016). The career paths of primary school principals in
Ireland. Irish Educational Studies, 35(1), 57–71. https://doi.org/10.1080/03323315.2016.1151373
Varışlı-Demirbaş, R., Ulutaş, M. ve Aymaz, K. (2024). Okul müdür yardımcılığından öğretmenliğe
göç: Nitel bir araştırma. Uluslararası Eğitimde Nitel Araştırmalarda Mükemmellik Arayışı
Dergisi, 3(2), 60–70.
Weiss, H. M. (2002). Deconstructing job satisfaction: Separating evaluations, beliefs and affective
experiences. Human Resource Management Review, 12, 173–194. https://doi.org/10.1016/S1053-
4822(02)00045-1
Uluslararası Eğitimde Nitel Araştırmalarda Mükemmellik Arayışı Dergisi, 5(1), 30-50.
Yılmaz
50
Yang, L., Qı, L. ve Zhang, B. (2022). Concepts and evaluation of saturation in qualitative research.
Advances in Psychological Science, 30(3), 511–521.
https://doi.org/10.3724/SP.J.1042.2022.00511
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (8. Baskı). Seçkin.
Yıldız, S. (2023). Okul müdürlerinin mesleki kimlik oluşum süreçlerinin incelenmesi [Yüksek lisans
tezi]. Gaziantep Üniversitesi.
Yılmaz, K. (2024). Okul yöneticiliği meslekleşmeden okul müdürleri güçlenebilir mi? Okul Yönetimi
Dergisi, 4(2), 106–110. https://izlik.org/JA39ER54RY
Yılmaz, K. (2025a). Araştırmalara göre Türkiye’deki okul yöneticilerinin mesleki kimliği. Okul
Yönetimi Dergisi, 5(1), 6–17. https://izlik.org/JA92PF59ZL
Yılmaz, K. (2025b). Türkiye’deki okul müdürlerinin mesleki kimliği ile ilgili bir kavramsallaştırma
denemesi. Alanyazın Dergisi, 6(2), 91–105. https://doi.org/10.59320/alanyazin.1762004
Yılmaz, S., Culha, A., ve Taşdemir, A. (2022). Okul yöneticiliğinin tercih edilme sebepleri ve yönetici
görevlendirme süreçlerinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42(1),
817–843. https://doi.org/10.17152/gefad.951448
Yirmibeş, A. (2017). Öğretmenlerin aktivist ve teknisyen mesleki kimliklerinin psikolojik iyi oluşları
ile ilişkisi [Yüksek lisans tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
Yücel, Ş., Yücel, A. B. ve İlge, M. Ş. (2022). Okul yöneticiliğinin tercih edilme nedenlerine ilişkin
nitel bir çalışma. International Social Sciences Studies Journal, 8(106), 4475–4484.